Wereldoriëntatie en thematisch werken

In deze module maakt het schoolteam op een gestructureerde wijze een vergelijking van beschikbare methodes voor wereldoriëntatie, zodat een onderbouwde keuze kan worden gemaakt voor een nieuwe WO-methode op basis van visie en duidelijke criteria.

In deze teambijeenkomst maken deelnemers kennis met de opbouw van het leergebied Nederlands en de samenhang tussen kerndoelen, leerlijnen, referentieniveaus en het dagelijkse taalaanbod op school. Het team onderzoekt welke gezamenlijke ambities er zijn voor taalonderwijs en brengt het huidige en gewenste taalbeleid in kaart. 

Deze module richt zich op het gericht inzetten van bordwerk en aantekeningen als onderdeel van een rijke leeromgeving binnen wereldoriëntatie. Centraal staat hoe visuele ondersteuning op het bord het denken van leerlingen structureert: welke informatie krijgt een vaste plek, hoe worden begrippen, beelden en relaties zichtbaar gemaakt, en hoe helpt dit leerlingen om de lesstof te ordenen.

Een kennisrijk thema ontstaat niet vanzelf. In deze praktische werksessie werken leerkrachten gezamenlijk aan de voorbereiding van een eigen thema aan de hand van het themavoorbereidingsformulier van Edux. Daarbij staat centraal hoe een thema kan bijdragen aan duurzame kennisopbouw, taalontwikkeling en betrokkenheid van leerlingen. 

Deze module gaat in op hoe leerlingen kennis opbouwen en vasthouden binnen wereldoriëntatie. Leerkrachten maken kennis met cognitieve leerstrategieën uit 'leren leren' en onderzoeken hoe deze strategieën een plek krijgen in de dagelijkse lespraktijk. Ook staat de kracht van herhaling centraal en verdiepen leerkrachten zich in vakspecifieke didactiek voor de zaakvakken.

In deze bijeenkomst verdiepen leerkrachten zich in het domein Communicatie van de kerndoelen Nederlands. We onderzoeken welke factoren bijdragen aan tekstbegrip en een brede taalontwikkeling. Daarbij verkennen we de betekenis van de kerndoelen voor tekstbegrip, mondelinge en schriftelijke communicatie en de vertaling naar de dagelijkse onderwijspraktijk.

Deze module richt zich op de rol van de leerkracht bij onderzoekend en ontwerpend leren binnen wereldoriëntatie: de verschuiving van kennisoverdracht naar coachend begeleiden. Leerkrachten onderzoeken hoe zij leerlingen kunnen ondersteunen bij het formuleren van onderzoeks- of ontwerpvragen, het verzamelen en verwerken van informatie en het presenteren van resultaten, zonder het proces over te nemen.

In deze module staat formatief handelen centraal, zowel binnen de korte cyclus (tijdens de les) als de lange cyclus (gedurende een thema). Leerkrachten leren hoe zij de voortgang van leerlingen binnen wereldoriëntatie zichtbaar maken en gebruiken om hun onderwijs direct of op de langere termijn bij te sturen.